Supports peda:SEGPA projet DYS

Présentation de l'atelier

Origine du projet

Cet atelier fait partie du projet pilote expérimental mené au Collège Gandhi à Fougères (35). Ce projet est soutenu et coconstruit par le conseil départemental d'Ille et Vilaine, les collèges sélectionnés et leurs partenaires ainsi que l'association My Human Kit.

Buts du projet

• Sensibiliser aux problématiques du handicap à travers la mise en place d'ateliers numériques partagés
• Montrer le potentiel du numérique au service d'un projet permettant de pallier des situations de handicap
• Eduquer à la fabrication numérique via la modélisation 3D, 2D, la programmation et la documentation
• Diffusion de la culture FabLab

Compétences

Ces ateliers répondent à une partie des apprentissages liés au Socle commun de connaissances, de compétences et de culture du Ministère de l’Éducation Nationale :
Les langages pour penser et communiquer

• la langue française
• langage mathématique, scientifique et informatique
• langages des arts et du corps

Les méthodes et outils pour apprendre

• accès à l'information et à la documentation
• outils numériques
• conduite de projets individuels et collectifs

Formation de la personne et du citoyen

• apprentissage de la vie en société, de l'action collective et de la citoyenneté

Les systèmes naturels et les systèmes techniques

• curiosité et sens de l'observation
• capacité à résoudre des problèmes

Les représentations du monde et de l'activité humaine

• interprétation des productions culturelles humaines
• connaissance du monde social contemporain

Durée estimée

Fréquence : au moins une heure par semaine

Équipe encadrante

• Professeurs
• Fabmanager
• Auxiliaire de Vie Scolaire
• Autres intervenants suivant les projets sélectionnés

Participants

classe entière 3ème SEGPA

Déroulé des séances

Séance 2 - Idéation (1h)

• Présentation (5min) pour recontextualiser l'intervention.
  

• Idéation (30min)

Cette séance d'idéation avec les jeunes permet d'identifier des problématiques et d’imaginer des solutions liées à des difficultés. Le mot difficulté est employé au lieu de celui de handicap car certain élèves ont des difficultés de lecture, de motricité ou de calcul sans pour autant être reconnus en situation de handicap.

Les jeunes écrivent sur des post-it les problèmes et/ou solutions aux questions suivantes :

1. J'ai une difficulté, laquelle ? Imaginer une solution
2. Je connais quelqu'un qui éprouve une difficulté à accomplir certaines actions. Qu'est ce qui pourrait améliorer sa vie ?
3. J'aimerais améliorer le collège, pour le rendre plus accessible, pour améliorer la mixité parmi les élèves... Imaginer une solution
4. J'aimerais contribuer à aider le plus de monde. Quel projet je peux proposer ? Pour qui, comment ?

Les jeunes utilisent un post-it par réponse. A chaque post-it rédigé, l'élève le colle au tableau et le lit à voix haute. Ils peuvent écrire autant d'idées qu'ils le souhaitent. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Ces questions sont l'occasion de discussion et d'échanges sur des sujets divers, comme la tolérance, l'entre-aide ou la vie du collège...

En fin de séance on peut discuter ensemble des idées, les regrouper. Il ne faut pas oublier de faire une photo du tableau final.

• Présentation d'une imprimante 3D (15min)

Préparation de la séance suivante

• Faire un point avec les encadrants sur l’intérêt des jeunes pour cet atelier
• Faire le point sur les différentes idées :

"Au self, on a juste à dire notre prénom et notre classe après on valide et puis ça marche" -> serait-il possible de faire un projet en lien avec le self ?

"Pouvoir comprendre des personnes malentendantes. Pour les aider. -> langue des signes" -> Sollicitation pour une initiation à la langue des signes avec une interprète et des élèves de l'IES Paul Cézanne ?

"crise d'épilepsie, boîtier pour prévenir les secours" -> plusieurs projets existent déjà liste aides techniques épilepsie

"Prendre une pince pour éviter de se baisser" -> quel serait le porteur de projet ? (bon petit projet de mécanique)

"Pour ceux qui n'ont pas de force dans les mains, prendre une tablette en mode Siri" -> quel serait le porteur de projet ? ( projets de domotique portés par certain bénévoles d'MHK, intervention possible sur ce sujet ? le sujet de la domotique est en lien avec le programme SEGPA)

"Pour ceux qui n'aiment pas les maths (n'arrivent pas à apprendre leurs tables) faire un jeu (par exemple un jeu de conquête, de guerre pour celui qui aime les jeux de guerre ect)" -> faire un état de l'art

"Créer un crayon spécial pour ceux qui n'arrivent pas à écrire" -> faire un état de l'art, demander à des experts de l'IES Paul Cézanne

"Pour ceux qui ne peuvent pas parler, on pourrait créer une machine qui peut parler (Il y a des touches comme un ordinateur et quand il tape sur entrée une voix de synthèse lit ce qui est écrit)" -> quel serait le porteur de projet ? (bon projet pour débuter sur appinventor)

"Des lunettes pour mal voyants pour lui transmettre la vision de la réalité." -> projet Machine à lire développé par MHK et Ariane Group, intervention possible d'un bénévole ingénieur chez Ariane Group et malvoyant

"Un objet pour s'enerver"

Les élèves ont aussi soulevé qu'il n'y avait pas de mixité entre les classes du collège et qu'il y avait des incivilités envers les SEGPA.

Séance 3 (1h)

• Nous leur proposons de continuer à réfléchir à la fabrication des projets.
• Pour expliquer les méthodes de fabrication, nous utiliserons une imprimante 3D Dagoma, l'outil d’initiation à Arduino et un ordinateur avec un logiciel de modélisation 3D et le site Thingiverse.

Séance 4 (1h)

• Lister l'ensemble des idées au tableau
• Chaque élève vote pour le projet qu'il préfère et choisi deux autres projets qui l'intéresse également

• Les élèves se répartissent pas groupe de 4 sur les projets phares:

"Un objet pour s’énerver"

"Au self, on a juste à dire notre prénom et notre classe après on valide et puis ça marche"

"Pour ceux qui n'ont pas de force dans les mains, prendre une tablette en mode Siri"

• Les élèves remplissent un petit bilan pour synthétiser les premières interventions

File:Evaluation intermédiaire projet MHK.docx

Préparation du matériel et des outils pour la fabrication des projets

Jonathan est sollicité pour participer au projet en tant que porteur de projet en situation de handicap pour le projet du système automatisé. Il viendra présenter son projet aux jeunes de la classe.

Séance 5 (2h)

On réfléchit par groupe aux solutions à apporter aux problèmes sélectionnés à l'aide des documents fournis aux groupes
File:lancement projet segpa.odt

• le groupe "Un objet pour s’énerver" recherche la solution qu'ils souhaitent fabriquer
• le groupe du self, commence à rédiger un cahier des charges et à découvrir le fonctionnement du matériel
• le groupe du système automatisé, découvre arduino en programmant et en réalisant un petit montage

Du matériel est mis à disposition suivant les projets

Séance 6 (3h)

Rencontre avec Jonathan : toute la classe assiste à la rencontre en visio

• le groupe "Un objet pour s’énerver" précisent la solution qu'ils souhaitent fabriquer
• le groupe du self : test des générateurs de code barre en ligne
• le groupe du système automatisé : rédaction la demande de Jonathan, pour établir le cahier des charges

Séance 7 (3h)

• le groupe "Un objet pour s’énerver" : impression d'un fidget, précision de la solution qu'ils souhaitent fabriquer
• le groupe du self, présentent leur prototype à la gestionnaire du collège, ils rédigent les remarques et amélioration de leur prototype
• le groupe du système automatisé, dessinent la forme de la lampe de Jonathan, testent un premier montage électronique et programment un premier prototype
  

Séance 8 (3h)

• le groupe self : prise en main du logiciel Inkscape pour dessiner leur propre carte de self, documentation
• le groupe un objet pour se calmer : documentation
• le groupe lampe pour Jonathan : prise de mesures, modélisation du boîtier, programmation et câblage, doumentation

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Séance 9 (3h)

Finalisation des prototypes

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Séance 10 (3h)

Nous avons visité le FougèresLab et la médiathèque de Fougères avec la classe. Les élèves ont pu imprimer quelques pièces de la lampe de Jonathan et découpé au laser leurs cartes de self.

Séance 11 (3h)

Rencontre avec François Leberre, "innovation project manager" pour Ariane Groupe, porteur de projet malvoyant chez My Human Kit et en mission de mécénat de compétence pour My Human Kit. François a présenté aux élèves son handicap, son parcourt, son métier, et ses projets avec My Human Kit.

Présentation des trois projets devant la classe. Visio avec Jonathan pour lui présenter la lampe.

Projets finaux

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Outils

Séance de lancement 1 - Présentation de My Human Kit et du mouvement Maker

• ordinateur
• vidéo-projecteur

Séance 2 et 3 - Idéation et découverte des techniques de prototypage rapide

• ordinateur
• vidéo-projecteur
• notes repositionnables
• tableau
• outils Maker (outil d'initiation à Arduino, imprimante 3D, ordinateur avec logiciel de modélisation 3D...)

Séances suivantes

• ordinateurs à disposition des élèves équipés des logiciels suivants :
• logiciel de modélisation 3D (ex : TinkerCAD, Sketchup, Fusion3D, FreeCAD...)
• logiciel de programmation (ex : arduino, ardubloc education, mBlock...)
• logiciel de dessin assisté par ordinateur (ex : Inkscape...)
• logiciel de traitement du son (ex : audacity...)
  

• cartes programmables (ex : carte arduino, carte micro:Bit...)
• différents composants électroniques (cf : arduino starter kit https://store.arduino.cc/genuino-starter-kit)
  

• imprimante 3D
• un multimètre
• un réglet
• un pied à coulisse
• des pinces plates
• des pinces coupantes
• différentes clefs et tournevis
• un pistolet à colle
• des ciseaux

Matériel

• filament pour imprimante 3D
• colle cyanoacrylate
• bâton de colle à chaud
• ruban adhésif isolant
• ruban adhésif toilé
• étain
• visserie
• colliers de serrage
• papier
• crayon

Coût

Les projets choisis peuvent s'adapter aux contraintes de matériels et d'outils disponibles pour en limiter le coût.