Supports peda:Technologie VeloElo

Présentation de l'atelier

Origine du projet

Cet atelier fait partie du projet pilote expérimental mené au Collège des Chalais à Rennes (35). Ce projet est soutenu et coconstruit par le conseil départemental d'Ille et Vilaine, les collèges sélectionnés et leurs partenaires ainsi que l'association My Human Kit.

Cette séquence pédagogique fait partie du projet pilote expérimental mené au Collège des Chalais à Rennes (35). Ce projet est soutenu et coconstruit par le conseil départemental d'Ille et Vilaine, les collèges sélectionnés et leurs partenaires ainsi que l'association My Human Kit. Il vise à sensibiliser les collégiens au handicap via la fabrication numérique. Cette séquence a été co-construite avec Jawad Genane (professeur de technologie) et Vanessa Vaucelle (animatrice sociale en IME) et testé en classe au Collège des Chalais, Rennes.

Ce projet s'inspire des projets Trottis développés par My Human Kit. Vanessa Vaucelle avait par ailleurs déjà mené des ateliers de réparation de cycle avec des jeunes autistes dans un IME.

Description de la séquence pédagogique

Démarche de projet cycle 4 cours de technologie

Les collégiens seront amenés à rechercher une solution technique pour adapter un vélo pour le besoin d'une jeune autiste de l'IME Prefaas de l'AMISEP. Cette IME étant accolé au collège, ce projet permet également de faire du lien entre les deux structures.

Une présentation de l’association La Petite Rennes qui interviens à la MJC Brequigny sur un atelier de réparation de cycle pourra aussi être envisagée pour faire du lien entre le collège et les activités périscolaires du quartier.

Situation problème :

Buts du projet

• Sensibiliser aux problématiques du handicap à travers la mise en place d'ateliers numériques partagés
• Montrer le potentiel du numérique au service d'un projet permettant de pallier des situations de handicap
• Éduquer à la fabrication numérique via la modélisation 3D, 2D, la programmation et la documentation
• Diffusion de la culture FabLab

Compétences travaillées

• Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser des idées en intégrant une dimension design
• Réaliser, de manière collaborative, le prototype d’un objet pour valider une solution.
• Lire, utiliser et produire, à l’aide d’outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de dessins ou de schémas.
• Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.
• Imaginer des solutions pour produire des objets et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin.
• Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme commandant un système réel et vérifier le comportement attendu.
• Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs

Durée estimée

Fréquence : au moins une heure par semaine

Équipe encadrante

• Professeurs
• Fabmanager
• Animatrice sociale
• Autres intervenants si nécessaire

Participants

Demi groupe

Déroulé des séances

Séance 2 - Présentation du projet (1h)

• Présentation du projet
  

• Idéation (30min)

Cette séance d'idéation avec les jeunes permet d'identifier des problématiques et d’imaginer des solutions liées à des difficultés. Le mot difficulté est employé au lieu de celui de handicap car certain élèves ont des difficultés de lecture, de motricité ou de calcul sans pour autant être reconnus en situation de handicap.

Les jeunes écrivent sur des post-it les problèmes et/ou solutions aux questions suivantes :

1. J'ai une difficulté, laquelle ? Imaginer une solution
2. Je connais quelqu'un qui éprouve une difficulté à accomplir certaines actions. Qu'est ce qui pourrait améliorer sa vie ?
3. J'aimerais améliorer le collège, pour le rendre plus accessible, pour améliorer la mixité parmi les élèves... Imaginer une solution
4. J'aimerais contribuer à aider le plus de monde. Quel projet je peux proposer ? Pour qui, comment ?

Les jeunes utilisent un post-it par réponse. A chaque post-it rédigé, l'élève le colle au tableau et le lit à voix haute. Ils peuvent écrire autant d'idées qu'ils le souhaitent. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Ces questions sont l'occasion de discussion et d'échanges sur des sujets divers, comme la tolérance, l'entre-aide ou la vie du collège...

En fin de séance on peut discuter ensemble des idées, les regrouper. Il ne faut pas oublier de faire une photo du tableau final.

• Présentation d'une imprimante 3D (15min)

Préparation de la séance suivante

• Faire un point avec les encadrants sur l’intérêt des jeunes pour cet atelier
• Faire le point sur les différentes idées :

"Au self, on a juste à dire notre prénom et notre classe après on valide et puis ça marche" -> serait-il possible de faire un projet en lien avec le self ?

"Pouvoir comprendre des personnes malentendantes. Pour les aider. -> langue des signes" -> Sollicitation pour une initiation à la langue des signes avec une interprète et des élèves de l'IES Paul Cézanne ?

"crise d'épilepsie, boîtier pour prévenir les secours" -> plusieurs projets existent déjà liste aides techniques épilepsie

"Prendre une pince pour éviter de se baisser" -> quel serait le porteur de projet ? (bon petit projet de mécanique)

"Pour ceux qui n'ont pas de force dans les mains, prendre une tablette en mode Siri" -> quel serait le porteur de projet ? ( projets de domotique portés par certain bénévoles d'MHK, intervention possible sur ce sujet ? le sujet de la domotique est en lien avec le programme SEGPA)

"Pour ceux qui n'aiment pas les maths (n'arrivent pas à apprendre leurs tables) faire un jeu (par exemple un jeu de conquête, de guerre pour celui qui aime les jeux de guerre ect)" -> faire un état de l'art

"Créer un crayon spécial pour ceux qui n'arrivent pas à écrire" -> faire un état de l'art, demander à des experts de l'IES Paul Cézanne

"Pour ceux qui ne peuvent pas parler, on pourrait créer une machine qui peut parler (Il y a des touches comme un ordinateur et quand il tape sur entrée une voix de synthèse lit ce qui est écrit)" -> quel serait le porteur de projet ? (bon projet pour débuter sur appinventor)

"Des lunettes pour mal voyants pour lui transmettre la vision de la réalité." -> projet Machine à lire développé par MHK et Ariane Group, intervention possible d'un bénévole ingénieur chez Ariane Group et malvoyant

"Un objet pour s'enerver"

Les élèves ont aussi soulevé qu'il n'y avait pas de mixité entre les classes du collège et qu'il y avait des incivilités envers les SEGPA.

Séance 3 (1h)

• Nous leur proposons de continuer à réfléchir à la fabrication des projets.
• Pour expliquer les méthodes de fabrication, nous utiliserons une imprimante 3D Dagoma, l'outil d’initiation à Arduino et un ordinateur avec un logiciel de modélisation 3D et le site Thingiverse.

Séance 4 (1h)

• Lister l'ensemble des idées au tableau
• Chaque élève vote pour le projet qu'il préfère et choisi deux autres projets qui l'intéresse également

• Les élèves se répartissent pas groupe de 4 sur les projets phares:

"Un objet pour s’énerver"

"Au self, on a juste à dire notre prénom et notre classe après on valide et puis ça marche"

"Pour ceux qui n'ont pas de force dans les mains, prendre une tablette en mode Siri"

• Les élèves remplissent un petit bilan pour synthétiser les premières interventions

File:Evaluation intermédiaire projet MHK.docx

Séance 5 (2h)

• On réfléchit par groupe aux solutions à apporter aux problèmes sélectionnés
• matériel à disposition suivant les projets

Outils

Séance de lancement 1 - Présentation de My Human Kit et du mouvement Maker

• ordinateur
• vidéo-projecteur

Séance 2 et 3 - Idéation et découverte des techniques de prototypage rapide

• ordinateur
• vidéo-projecteur
• notes repositionnables
• tableau
• outils Maker (outil d'initiation à Arduino, imprimante 3D, ordinateur avec logiciel de modélisation 3D...)

Séances suivantes

• ordinateurs à disposition des élèves équipés des logiciels suivants :
• logiciel de modélisation 3D (ex : TinkerCAD, Sketchup, Fusion3D, FreeCAD...)
• logiciel de programmation (ex : arduino, ardubloc education, mBlock...)
• logiciel de dessin assisté par ordinateur (ex : Inkscape...)
• logiciel de traitement du son (ex : audacity...)
  

• cartes programmables (ex : carte arduino, carte micro:Bit...)
• différents composants électroniques (cf : arduino starter kit https://store.arduino.cc/genuino-starter-kit)
  

• imprimante 3D
• un multimètre
• un réglet
• un pied à coulisse
• des pinces plates
• des pinces coupantes
• différentes clefs et tournevis
• un pistolet à colle
• des ciseaux

Matériel

• filament pour imprimante 3D
• colle cyanoacrylate
• bâton de colle à chaud
• ruban adhésif isolant
• ruban adhésif toilé
• étain
• visserie
• colliers de serrage
• papier
• crayon

Coût

Les projets choisis peuvent s'adapter aux contraintes de matériels et d'outils disponibles pour en limiter le coût.