Différences entre versions de « Supports peda:Electrautisme »

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Avec Scratch, les élèves peuvent programmer leurs propres animations interactives et partager leurs créations avec d'autres dans la communauté en ligne.<br>
 
Avec Scratch, les élèves peuvent programmer leurs propres animations interactives et partager leurs créations avec d'autres dans la communauté en ligne.<br>
Une organisation sous forme de classe avec la mise en place de comptes élèves et d'un compte enseignant permet de suivre la progression des élèves participants et de les aider.
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Une organisation sous forme de classe avec la mise en place de comptes élèves et d'un compte enseignant permet de suivre la progression des élèves participants.
  
 
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Nous pourrons partager ces animations musicales avec les familles des jeunes autistes en leur envoyant les liens vers les projets en ligne.<br>
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Nous allons demander aux élèves de créer des animations musicales interactives pour les jeunes autistes de l'IME. <br>
De retours après le confinement nous brancherons les animations sur un Makey Makey pour contrôler les sons autrement.
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Chaque collégien pourra programmer sur Scratch un animation musicale en fonction des goûts musicaux et des besoins des jeunes de l'IME. Une fois publiées en ligne, ces animations permettrons aux jeunes de l'IME actuellement dans leur famille, d'écouter leurs sons favoris, de jouer et même de pratiquer certains exercices.
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De retour après le confinement nous brancherons les animations sur un Makey Makey pour contrôler les sons autrement et continuerons les projet avec d'autres techniques.
  
 
== Buts du projet ==
 
== Buts du projet ==
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==Outils==
 
==Outils==
'''Séance de lancement 1 - Présentation de My Human Kit et du mouvement Maker''' <br />
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'''Séance de lancement 1 - confinement ''' <br />
 
* ordinateur
 
* ordinateur
* instruments à manipuler
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* connexion internet
* outils Maker (carte arduino, imprimante 3D, fer à souder...)
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* papier, crayon pour prendre des notes
  
'''Séance de lancement 2 - Idéation''' <br />
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==Coût==
* ordinateur
 
* vidéo-projecteur
 
* notes repositionnables
 
* tableau
 
  
'''Séances suivantes''' <br />
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==Déroulé des séances - en confinement==
* ordinateurs à disposition des élèves équipés des logiciels suivants :
 
* logiciel de modélisation 3D (ex : TinkerCAD, Sketchup, Fusion3D, FreeCAD...)
 
* logiciel de programmation (ex : arduino, ardubloc education, mBlock...)
 
* logiciel de dessin assisté par ordinateur (ex : Inkscape...)
 
* logiciel de traitement du son (ex : audacity...)<br />
 
  
* cartes programmables (ex : carte arduino, carte micro:Bit...)
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===Rencontres entre professionnels===
* différents composants électroniques (cf : arduino starter kit https://store.arduino.cc/genuino-starter-kit)<br />
 
  
* Fer à souder
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Vanessa, animatrice sociale de l'IME Prefaas, a listé les goûts sonores et musicaux de quatre différents jeunes scolarisés à l'IME. Les animations musicales des collégiens devront prendre en compte ces différentes univers sonores des jeunes :<br>
* imprimante 3D
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Edi aime :
* un multimètre
+
* les bruits de moteurs (tondeuses, avions, voitures...)
* un réglet
+
* les chiens
* un pied à coulisse
+
* les comptines (Une souris verte, A la claire fontaine...)
* des pinces plates
+
Mathias aime :
* des pinces coupantes
+
* les bruits de rebons (le bruit d'une balle qui rebondie par exemple)
* différentes clefs et tournevis
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* le bruit de l'eau ( eau qui coule du robinet, bruit de chasse d'eau, bruit de l'eau qui coule sur les mains...)
* un pistolet à colle
+
Elo aime :
* des ciseaux
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* la musique Carmina Burana
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* la musique du générique de Scoubidou
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* les comptines  (Une souris verte, A la claire fontaine...)
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Marin aime :
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* les bruits des animaux
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* des bruits rigolos faits avec la bouche
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Les bruits de Marin pourraient être utilisés comme exercice. La consigne "Répète après moi" pourrait être énoncée avant chaque bruit.
  
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===Séance de lancement 1 - Présentation du projet et inscriptions===
  
==Matériel==
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Envoi d'une présentation du projet aux jeunes collégiens ainsi qu'un tutoriel pour s'inscrire et débuter sur Scratch.
* filament pour imprimante 3D
 
* colle cyanoacrylate
 
* bâton de colle à chaud
 
* ruban adhésif isolant
 
* ruban adhésif toilé
 
* étain
 
* visserie
 
* colliers de serrage
 
* papier
 
* crayon
 
  
==Coût==
+
===Séance 2 - prise en main du logiciel===
Les projets choisis peuvent s'adapter aux contraintes de matériels et d'outils disponibles pour en limiter de coût.
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Échange sur leurs projets via les commentaires en ligne <br>
 +
Envoi d'un nouveau tutoriel pour continuer à prendre en main le logiciel <br>
  
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===Séance 3 - prise en main du logiciel===
  
==Déroulé des séances==
+
Échange sur leurs projets via les commentaires en ligne<br>
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Envoi d'un nouveau tutoriel pour apprendre à faire de la musique avec Scratch<br>
  
===Rencontres entre professionnels===
+
===Séance 4 - Idéation ===
  
Ce type d'atelier peut lier différentes structures et acteurs ayant chacun des objectifs distincts. La mise en route des projets passe par le respect des objectifs de chacun et la mise en évidence des points de convergence.
+
Échanges sur leurs projets via les commentaires en ligne<br>
La définition du besoin commence par une extrême attention aux demandes, aux désirs, aux motivations et aux compétences des différents acteurs et des jeunes pour proposer un projet correctement dimensionné. Des séances d’idéation avec les professionnels peuvent permettre de révéler des besoins et de lancer des projets.<br />
+
Envoi d'exemples de projets de lecteur de son<br>
 +
Envoi de la liste des différents univers sonores des jeunes de l'IME <br>
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Demande aux collégiens d'imaginer leurs projets sonores : <br>
 +
Quel sons souhaites-tu jouer dans ton animation ?
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Comment imagines-tu lancer les sons ? (cliquant avec la souris d'ordinateur sur un objet, avec les touches du clavier, en bougeant un personnage...)
  
L’objectif de socialisation des différents publics autour du numérique doit être pensé en fonction des différents handicaps (mentaux, cognitifs et moteurs) en assurant à chacun des enseignements stimulants.
+
===Séance 5 - Projet===
  
===Séance de lancement 1 - Présentation de My Human Kit et du mouvement Maker===
+
Échanges sur leurs idées de projets<br>
Présenter le dispositif aux jeunes au sein des différentes structures (collège, IME, IEM...)
+
Envoi de tutoriels si nécessaire<br>
 +
Lancement des projets<br>
  
 +
===Séance 6 - Projet===
  
===Séance de lancement 2 - Idéation===
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Échanges sur leurs projets via les commentaires en ligne<br>
 +
Envoi de tutoriels si nécessaire<br>
  
Cette séance d'idéation avec des jeunes en situation de handicap permet d'identifier des problématiques et imaginer des solutions liées à leurs handicaps. Cette séance est réservée aux jeunes en situation de handicap pour qu'ils aient le temps de se positionner comme acteur et pour que les propositions d'aide techniques viennent d'eux.<br />
+
===Séance 7 - Projet===
  
Les jeunes écrivent sur des post-it leurs problèmes et/ou solutions aux questions suivantes :
+
Échanges sur leurs projets via les commentaires en ligne<br>
::Qu'est ce qui pourrait faciliter ma vie ?
+
Envoi de tutoriels si nécessaire<br>
::Qu'est ce qui pourrait me rendre joyeux ou rendre joyeux les autres ?
 
::Qu'est-ce qui pourrait faire du bien aux autres et à moi ?
 
::Comment je pourrais améliorer la vie du collège ?
 
::Comment je peux participer à améliorer le monde entier ?<br />
 
  
Les jeunes utilisent un post-it par réponse. A chaque post-it rédigé, l'animateur le colle au mur et le lit à voix haute. Ils peuvent écrire autant d'idées qu'ils le souhaitent. A chaque nouvelle question on change de couleurs de post-it. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses.:En fin de séance on peut discuter ensemble des idées, les regrouper. Il ne faut pas oublier de faire une photo du tableau final.
+
===Séance 8 - Finalisation===
Ensuite nous leur proposons de continuer à réfléchir à de nouvelles idées à la fabrication...
 
  
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Échanges sur leurs projets via les commentaires en ligne<br>
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Partage des animations sonores aux familles des jeunes via l'IME<br>
  
 
[[Category:Supports pédagogiques]]
 
[[Category:Supports pédagogiques]]

Version actuelle datée du 25 mars 2020 à 20:42

Présentation de l'atelier

Origine du projet

Cet atelier fait partie du projet pilote expérimental mené au Collège des Chalais (35). Ce projet mis en œuvre de janvier 2019 à septembre 2020, est soutenu et co-construit par le conseil départemental d'Ille-et-Vilaine, les collèges sélectionnés et leurs partenaires ainsi que l'association My Human Kit.

Présentation

Cet atelier se déroule sur la base du volontariat sur les temps de pause méridienne une fois par semaine. Il permet à des collégiens de concevoir et fabriquer des instruments de musique électronique pour les jeunes autistes accueillis par l'IME PREFAAS jouxtant le collège et d'y jouer ensemble.

Exemple de matériels à utiliser, répliquer et modifier

Adaptation du projet aux conditions de confinement

Nous commencerons le projet par fabriquer des instruments avec :

Avec Scratch, les élèves peuvent programmer leurs propres animations interactives et partager leurs créations avec d'autres dans la communauté en ligne.
Une organisation sous forme de classe avec la mise en place de comptes élèves et d'un compte enseignant permet de suivre la progression des élèves participants.


Nous allons demander aux élèves de créer des animations musicales interactives pour les jeunes autistes de l'IME.
Chaque collégien pourra programmer sur Scratch un animation musicale en fonction des goûts musicaux et des besoins des jeunes de l'IME. Une fois publiées en ligne, ces animations permettrons aux jeunes de l'IME actuellement dans leur famille, d'écouter leurs sons favoris, de jouer et même de pratiquer certains exercices.
De retour après le confinement nous brancherons les animations sur un Makey Makey pour contrôler les sons autrement et continuerons les projet avec d'autres techniques.

Buts du projet

  • Sensibiliser aux problématiques du handicap à travers la mise en place d'ateliers numériques partagés
  • Montrer le potentiel du numérique au service d'un projet permettant de pallier des situations de handicap
  • Eduquer à la fabrication numérique via la modélisation 3D, 2D, la programmation et la documentation
  • Diffusion de la culture FabLab


Compétences

Ces ateliers répondent à une partie des apprentissages liés au Socle commun de connaissances, de compétences et de culture du Ministère de l’Éducation Nationale :
Les langages pour penser et communiquer

  • la langue française
  • langage mathématique, scientifique et informatique
  • langages des arts et du corps

Les méthodes et outils pour apprendre

  • accès à l'information et à la documentation
  • outils numériques
  • conduite de projets individuels et collectifs

Formation de la personne et du citoyen

  • apprentissage de la vie en société, de l'action collective et de la citoyenneté

Les systèmes naturels et les systèmes techniques

  • curiosité et sens de l'observation
  • capacité à résoudre des problèmes

Les représentations du monde et de l'activité humaine

  • interprétation des productions culturelles humaines
  • connaissance du monde social contemporain

Ressources existantes

Durée estimée

Fréquence : au moins une heure par semaine

Pour 1 heure d'atelier compter 3h de préparation en moyenne.

Equipe encadrante

  • Encadrant.e des jeunes autistes
  • Fabmanager (supervision de l'atelier)
  • Auxiliaire de Vie Scolaire, personnel soignant... (ex : ergothérapeute, pour des solutions plus pertinentes et collectives)

Participants

8 collégiens et 2 jeunes autistes

Il faut adapter le nombre de jeune en fonction de leur autonomie et de leur maitrise des techniques de fabrication numérique. Les freins pour mener ces ateliers sur des groupes volontaires sont l'hétérogénéité des niveaux, les profils manquant d'autonomie, le grand nombre de débutants et l'irrégularité des présences aux ateliers.

L'hétérogénéité du groupe peut-être compensé par la mise en place de pair-tutora (tutora des jeunes entre-eux). Le pair-tutora ne peut être forcé au risque de refréner les appétences de certains jeunes pour la fabrication numérique ou de mettre mal à l'aise certains jeunes. Il se fait en suggérant aux élèves de s'entre-aider sur de courtes tâches au début. Si la relation de tutora s’établit, alors il est à ce moment possible de compter sur ce type de collaboration entre élèves pour autonomiser plus de jeunes.

Les profils manquant d'autonomie bénéficie particulièrement des activités guidées, pas à pas. Proposer différents projets ou tâches avec plus ou moins de directives permet au moins autonomes de ne pas être perdus et au plus autonomes de développer leurs initiatives.

Si un grand nombre de jeune est débutant, de petits exercices de prise en main de certain logiciels correspondants à leurs projet permet d'autonomiser les jeunes vis à vis de certaines techniques et de former le personnel encadrant. Autonomiser les jeunes permet au fabmanager de venir en aide sur des problématiques plus spécifiques et individuelles et d'engager des projets plus exigeants.

La régularité des présences s'organise auprès de la direction. Un simple report des absents auprès de la vie scolaire permet aux élèves de prendre au sérieux leur engagement. De façon à être clair avec les élèves il est possible de leur demander de s'engager sur un nombre de séance ou la finalisation d'un projet.

Outils

Séance de lancement 1 - confinement

  • ordinateur
  • connexion internet
  • papier, crayon pour prendre des notes

Coût

Déroulé des séances - en confinement

Rencontres entre professionnels

Vanessa, animatrice sociale de l'IME Prefaas, a listé les goûts sonores et musicaux de quatre différents jeunes scolarisés à l'IME. Les animations musicales des collégiens devront prendre en compte ces différentes univers sonores des jeunes :
Edi aime :

  • les bruits de moteurs (tondeuses, avions, voitures...)
  • les chiens
  • les comptines (Une souris verte, A la claire fontaine...)

Mathias aime :

  • les bruits de rebons (le bruit d'une balle qui rebondie par exemple)
  • le bruit de l'eau ( eau qui coule du robinet, bruit de chasse d'eau, bruit de l'eau qui coule sur les mains...)

Elo aime :

  • la musique Carmina Burana
  • la musique du générique de Scoubidou
  • les comptines (Une souris verte, A la claire fontaine...)

Marin aime :

  • les bruits des animaux
  • des bruits rigolos faits avec la bouche

Les bruits de Marin pourraient être utilisés comme exercice. La consigne "Répète après moi" pourrait être énoncée avant chaque bruit.

Séance de lancement 1 - Présentation du projet et inscriptions

Envoi d'une présentation du projet aux jeunes collégiens ainsi qu'un tutoriel pour s'inscrire et débuter sur Scratch.

Séance 2 - prise en main du logiciel

Échange sur leurs projets via les commentaires en ligne
Envoi d'un nouveau tutoriel pour continuer à prendre en main le logiciel

Séance 3 - prise en main du logiciel

Échange sur leurs projets via les commentaires en ligne
Envoi d'un nouveau tutoriel pour apprendre à faire de la musique avec Scratch

Séance 4 - Idéation

Échanges sur leurs projets via les commentaires en ligne
Envoi d'exemples de projets de lecteur de son
Envoi de la liste des différents univers sonores des jeunes de l'IME
Demande aux collégiens d'imaginer leurs projets sonores :

Quel sons souhaites-tu jouer dans ton animation ?
Comment imagines-tu lancer les sons ? (cliquant avec la souris d'ordinateur sur un objet, avec les touches du clavier, en bougeant un personnage...)

Séance 5 - Projet

Échanges sur leurs idées de projets
Envoi de tutoriels si nécessaire
Lancement des projets

Séance 6 - Projet

Échanges sur leurs projets via les commentaires en ligne
Envoi de tutoriels si nécessaire

Séance 7 - Projet

Échanges sur leurs projets via les commentaires en ligne
Envoi de tutoriels si nécessaire

Séance 8 - Finalisation

Échanges sur leurs projets via les commentaires en ligne
Partage des animations sonores aux familles des jeunes via l'IME